O ABZ DO ZIRALDO é um grupo de crianças que cantam músicas no programa.O programa é apresentado todo domingo às 12:00 no Canal Brasil,canal 2.Vale a pena assistir!
segunda-feira, 22 de novembro de 2010
O BRINCAR
Brincar é:
- natural na criança;
- facilita o seu crescimento harmonioso;
- desenvolve o relação com outros;
- uma forma de comunicação;
- ajuda a aprender a resolver conflitos e a lidar com as situações.
Infelizmente, hoje em dia muitas crianças perdem demasiado tempo em frente à televisão, deixando para trás essa parte tão saudável e divertida da infância que é o acto de brincar.Cada idade tem um modo de brincar específico e é em cada uma dessas fases que a criança aprende a diferenciar a realidade do imaginário.
Aprende também a separar o seu espaço do espaço do outro e a dar novos significados à realidade que a rodeia conforme o que assimila durante as brincadeiras.
Dos 7 aos 11 anos, mais ou menos, as brincadeiras passam essencialmente pelos jogos. A forma como a criança joga revela a sua personalidade e a forma como esta está estruturada para se relacionar com o mundo, ou seja, é claramente visível nos sentimentos que o ganhar ou perder lhe provocam.
Dos 7 aos 11 anos, mais ou menos, as brincadeiras passam essencialmente pelos jogos. A forma como a criança joga revela a sua personalidade e a forma como esta está estruturada para se relacionar com o mundo, ou seja, é claramente visível nos sentimentos que o ganhar ou perder lhe provocam.
Segundo alguns investigadores canadianos, "o jogo, embora não faça milagres, pode colaborar de maneira surpreendente para que alguém se estabeleça na vida".
Acrescentam ainda, que o jogo é uma educação para a paz, ou seja, "ao mesmo tempo que lutam e constroem batalhões com pedras de encaixar, aprendem a controlar fúrias e a descobrir novas formas de estar". Assim, o brincar ajuda a "descomprimir" do dia-a-dia, onde a criança tem que aprender a integrar-se nos diferentes grupos. A sua vida é orientada por regras de comportamento, e é frequentemente sujeita a repreensões e chamadas de atenção.
Daí que, por vezes, os saltos, as tropelias e os excessos os ajudam a libertar tensões acumuladas e os levam à exaustão - e a uma boa noite de sono!
Acrescentam ainda, que o jogo é uma educação para a paz, ou seja, "ao mesmo tempo que lutam e constroem batalhões com pedras de encaixar, aprendem a controlar fúrias e a descobrir novas formas de estar". Assim, o brincar ajuda a "descomprimir" do dia-a-dia, onde a criança tem que aprender a integrar-se nos diferentes grupos. A sua vida é orientada por regras de comportamento, e é frequentemente sujeita a repreensões e chamadas de atenção.
Daí que, por vezes, os saltos, as tropelias e os excessos os ajudam a libertar tensões acumuladas e os levam à exaustão - e a uma boa noite de sono!
A CRIANÇA E O BRINCAR
VEJA ESSAS DICAS:
- A partir dos 3/4 anos, a criança começa a desenvolver alguma coordenação motora suficiente para começar a manejar um triciclo e, mais tarde, uma bicicleta. Devido ao crescimento dos ossos das mãos e do pulso, deve também desenhar, pintar e usar uma tesoura (sem pontas) para recortar pequenas coisas.
- Aos 8/9 anos, a criança já tem a coordenação motora bem desenvolvida. Nesta idade, para além de já dominarem a bicicleta e brinquedos afins, sabem jogar a maioria dos jogos que exigem pontaria no agarrar e lançar uma bola. (Naturalmente, que aos 3 ou 4 anos já brincam com uma bola, mas ainda não a dominam suficientemente.)
- Dos 4 aos 11 anos, mais ou menos, o desenvolvimento das capacidades, habilidades e jogos atléticos é mais uma questão de grau de dificuldade do que de motricidade. Portanto, se está interessado em desenvolver alguma componente física específica, necessária a um desporto posterior, pode começar cedo. Mas atenção, o material para "brincar", neste aspecto, tem que ser proporcional à capacidade motora da criança.
COMPONENTE PEDAGÓGICO
| JOGOS | COMPONENTE PEDAGÓGICA |
|---|---|
Vamos Contar | Reconhecimento dos números, contar, relacionar o símbolo com a quantidade, desenvolvimento da atenção e da motricidade fina. |
Labirinto | Orientação espacial, desenvolvimento da motricidade fina. |
Diferenças | Observação, comparação, desenvolvimento da atenção e da motricidade fina. |
Formas | Introdução às formas, observação, comparação, desenvolvimento da atenção e da motricidade fina. |
Disparates | Observação, comparação, relacionação com o meio envolvente, desenvolvimento da atenção e da motricidade fina. |
Jogo das Letras | Reconhecimento de letras (por comparação formas idênticas), a letra como elemento da palavra, desenvolvimento da atenção e da motricidade fina. |
Apanha os Gatos | Estimulação da motricidade fina, dos reflexos e da coordenação olho-mão. Capacidade de observação e atenção. |
Faz os Pares | Relacionação, observação e análise da informação dada (temática ou geral). Desenvolvimento da motricidade fina. |
Vamos Pintar | Estimulação da motricidade fina e da coordenação olho-mão. Desenvolvimento estético e artístico. |
Puzzle | Relacionação, observação e análise da informação dada. Desenvolvimento da motricidade fina e da coordenação olho-mão. |
Jogo da Memória | Relacionação, observação e memorização. Desenvolvimento da motricidade fina e da coordenação olho-mão. |
COMO PODEMOS AJUDAR AS CRIANÇAS A BRINCAREM?
À medida que a criança cresce ela vai aprendendo várias brincadeiras, começa a gostar de brincar com outras crianças, e não perde a necessidade e o interesse como acontecia em estágios anteriores.A melhor maneira de ajudar a criança a aprender a brincar é respeitarmos o seu próprio ritmo, ajudá-la e encorajá-la, se necessário. Se a criança tem a oportunidade de brincar com outras crianças da mesma idade, a maioria delas aprende; antes dos cinco anos, saberá dividir, compartilhar e conviver bem em grupos.Devemos proporcionar à criança muitas oportunidades de atravessar os diversos estágios de aprendizagem. Além disso, é importante ter ideia do que fazer durante as actividades das crianças, para tornar as coisas mais fáceis para todas elas.
Assim, os adultos podem desempenhar várias funções:
- Dar apoio.
- Escolher o momento certo para ajudar a criança a retirar-se da brincadeira, quando sentir que ela está insegura.
- Assegurar sempre que a criança está pronta para novas experiências deixando que ela se manifeste.
- Dar ideias: sugerir novas actividades e estar sempre preparado para ter as ideias rejeitadas quando a criança está determinada e segue outro rumo.
- Estimular conversas: às vezes a conversa decorre naturalmente da brincadeira desviando a atenção da criança do aqui e agora.
- Dar conselhos: julgar cuidadosamente quando é que a criança será capaz de aprender com a experiência, ou se será melhor intervir.
- Actuar como juiz: avaliar situações - intervir para resolver ou evitar conflitos.
- Tomar parte na brincadeira: aceitar qualquer papel que lhe seja atribuído.
- Ajudar uma criança em dificuldades quando alguma tarefa está além das suas capacidades.
Nunca devemos esquecer que brincar é altamente importante na vida da criança; primeiro por ser uma actividade pela qual ela já se interessa naturalmente e, segundo, porque desenvolve a sua percepção, a sua inteligência, a sua tendência para a experimentação e os seus instintos sociais.
Assim, os adultos podem desempenhar várias funções:
- Dar apoio.
- Escolher o momento certo para ajudar a criança a retirar-se da brincadeira, quando sentir que ela está insegura.
- Assegurar sempre que a criança está pronta para novas experiências deixando que ela se manifeste.
- Dar ideias: sugerir novas actividades e estar sempre preparado para ter as ideias rejeitadas quando a criança está determinada e segue outro rumo.
- Estimular conversas: às vezes a conversa decorre naturalmente da brincadeira desviando a atenção da criança do aqui e agora.
- Dar conselhos: julgar cuidadosamente quando é que a criança será capaz de aprender com a experiência, ou se será melhor intervir.
- Actuar como juiz: avaliar situações - intervir para resolver ou evitar conflitos.
- Tomar parte na brincadeira: aceitar qualquer papel que lhe seja atribuído.
- Ajudar uma criança em dificuldades quando alguma tarefa está além das suas capacidades.
Nunca devemos esquecer que brincar é altamente importante na vida da criança; primeiro por ser uma actividade pela qual ela já se interessa naturalmente e, segundo, porque desenvolve a sua percepção, a sua inteligência, a sua tendência para a experimentação e os seus instintos sociais.
BRINCADEIRAS COOPERATIVAS
Em dado momento, o interesse do grupo desvia-se da troca de ideias para o jogo no qual está envolvido. Na brincadeira cooperativa, é muito importante pertencer ao grupo.
A criança tem um lugar definido, bastante diferente daquele decorrente da actividade individual que caracteriza as brincadeiras solitárias ou em paralelo, e diferente até da simples socialização peculiar ao processo de se juntar a um grupo (cooperação simples).
Brincadeiras cooperativas podem ser, simplesmente, a actividade conjunta de montar objectos com peças de encaixe, ou fazer castelos de areia.
A criança toma parte em actividades partilhadas, fazendo as mesmas coisas, divide brinquedos, espera a sua vez, trabalha com os outros. A conversa decorre principalmente em torno da própria actividade.
A criança tem um lugar definido, bastante diferente daquele decorrente da actividade individual que caracteriza as brincadeiras solitárias ou em paralelo, e diferente até da simples socialização peculiar ao processo de se juntar a um grupo (cooperação simples).
Brincadeiras cooperativas podem ser, simplesmente, a actividade conjunta de montar objectos com peças de encaixe, ou fazer castelos de areia.
A criança toma parte em actividades partilhadas, fazendo as mesmas coisas, divide brinquedos, espera a sua vez, trabalha com os outros. A conversa decorre principalmente em torno da própria actividade.
BRINCADEIRAS EM PARALELO...BRINCAR NA PRESENÇA DO OUTRO
Numa fase seguinte, entre os 12 e os 24 meses, a criança que está a brincar sozinha vai querer passar boa parte do tempo a brincar ao lado dos seus novos amiguinhos. Mesmo assim, não fará esforço para estabelecer contacto, mostrando pouco interesse nas brincadeiras de outras crianças.
Desta forma, contentar-se-á em brincar ao lado de outras crianças, "em paralelo" e absorver-se-á na sua própria actividade. No máximo defenderá seus brinquedos.
A fala não é geralmente dirigida a ninguém em particular. Até é possível que as crianças brinquem em silêncio.
Desta forma, contentar-se-á em brincar ao lado de outras crianças, "em paralelo" e absorver-se-á na sua própria actividade. No máximo defenderá seus brinquedos.
A fala não é geralmente dirigida a ninguém em particular. Até é possível que as crianças brinquem em silêncio.
BRINCADEIRAS SOLITÁRIAS
Brincar pode prender totalmente a atenção da criança. Há muito que explorar no mundo: forma, textura (áspero, liso, escorregadio), consistência (duro, macio), cor e gosto. Tudo deve ser explorado, sentido, cheirado, experimentado.
No início do brincar, "brincar" significa isso mesmo, e a presença de outra criança não oferece nenhum interesse. Absorvida nas próprias actividades, separada de outras crianças, a criança brinca com coisas diferentes. Fá-lo frequentemente, silenciosamente e, às vezes, fala consigo mesma, "palrando".
Isto acontece enquanto a criança ainda é bebé, na fase entre os 6 e os 12 meses.
No início do brincar, "brincar" significa isso mesmo, e a presença de outra criança não oferece nenhum interesse. Absorvida nas próprias actividades, separada de outras crianças, a criança brinca com coisas diferentes. Fá-lo frequentemente, silenciosamente e, às vezes, fala consigo mesma, "palrando".
Isto acontece enquanto a criança ainda é bebé, na fase entre os 6 e os 12 meses.
AJUDAR A CRIANÇA A BRINCAR
No geral, a criança precisa de atravessar diversos estágios na aprendizagem do brincar em conjunto, antes de ser capaz de aproveitar as brincadeiras de grupo. Mesmo depois de ter ganho confiança no brincar com outras crianças, a criança gostará, por vezes, de voltar a brincar sozinha ou apenas na presença de amigos, sem colaboração de alguma parte.
Podemos identificar diferentes tipos de brincadeiras sob o ponto de vista da participação social, cada um deles implicando um maior envolvimento entre as crianças e uma maior capacidade de estas se relacionarem e comunicarem com os outros.
Podemos identificar diferentes tipos de brincadeiras sob o ponto de vista da participação social, cada um deles implicando um maior envolvimento entre as crianças e uma maior capacidade de estas se relacionarem e comunicarem com os outros.
Brinquedos adequados a crianças especiais
É comum chamar "crianças especiais" às crianças que apresentam problemas na aprendizagem e/ou de comportamento, problemas emocionais ou perda da função psicológica, fisiológica ou anatómica.Uma criança especial necessita de carinho, paciência, atenção, amor e também... de divertir-se.Em qualquer criança, a diversão tem um papel importante no processo de aprendizagem, concretizando o conceito do aprender divertindo-se.As crianças portadoras de deficiências podem brincar com brinquedos comuns. No entanto, esses brinquedos deverão:
- ser inquebráveis;
- não possuir extremidades aguçadas;
- ter cores vivas;
- apresentar partes móveis;
- ser agradáveis ao toque;
- apresentar diferentes texturas;
- se possível, emitir sons.
Eis alguns exemplos de brinquedos que cumprem estes requisitos: bola (que faça barulho, de borracha macia), animais de borracha macia ou de peluche, chocalhos, bonecas de trapo, quebra-cabeças, fantoches, outros brinquedos (em tecido, madeira e/ou borracha).Cada brinquedo pode ter uma função ideal para cada caso. O estímulo à criança especial através do emprego de brinquedos pode expandir o seu potencial se houver estimulação adequada ao seu desenvolvimento, às suas necessidades ajustadas e às suas possibilidades.Algumas crianças com necessidades especiais podem ter dificuldades em manipular brinquedos convencionais, mas os pais e/ou educadores podem adaptar ou criar brinquedos, tornando-os assim apropriados às mesmas.É preciso incentivar a criança especial, levando-a a manusear os brinquedos. Não espere que a criança o faça sozinha - ajude-a. Mas, ao fazê-lo, não exija da criança uma manipulação incompatível com a sua realidade e maturidade.Muitos pais e educadores sabem que os brinquedos são facilitadores do processo de ensino-aprendizagem, mas é necessário que descubram vários tipos de brinquedos, formas alternativas de explorar esses brinquedos e as suas especificidades.É ainda muito importante conhecer a dinâmica social da(s) "sua(s)" crianças especiais, de forma a (re)conhecer a condição da deficiência na sociedade como um todo, bem como o desenvolver da criança especial por meio da ludicidade.Desta maneira as crianças especiais, podem experimentar vivências lúdicas mais benéficas.A riqueza de um brinquedo consiste na sua capacidade de estimular a imaginação infantil. O brinquedo auxilia a criança especial a sentir-se protegida e a superar alguns sentimentos de dor, de frustração ou de perda. O brinquedo é, portanto, um estímulo para o desenvolvimento físico e mental da criança.Pode afirmar-se que o brinquedo contribui definitivamente no processo de socialização, desenvolvendo na criança especial a expressão e a comunicação verbal, podendo ainda fazer com que esta participe prontamente dos processos de aprendizagem de uma forma feliz e divertida.Para a criança, o brincar é necessário uma vez que contribui para seu desenvolvimento, bem como para sua capacidade de aprender e pensar.Assim sendo, devemos oferecer a uma criança especial brinquedos que se adequem às suas necessidades e capacidades, visando promover um cuidado eficaz para o seu desenvolvimento integral.
- ser inquebráveis;
- não possuir extremidades aguçadas;
- ter cores vivas;
- apresentar partes móveis;
- ser agradáveis ao toque;
- apresentar diferentes texturas;
- se possível, emitir sons.
Eis alguns exemplos de brinquedos que cumprem estes requisitos: bola (que faça barulho, de borracha macia), animais de borracha macia ou de peluche, chocalhos, bonecas de trapo, quebra-cabeças, fantoches, outros brinquedos (em tecido, madeira e/ou borracha).Cada brinquedo pode ter uma função ideal para cada caso. O estímulo à criança especial através do emprego de brinquedos pode expandir o seu potencial se houver estimulação adequada ao seu desenvolvimento, às suas necessidades ajustadas e às suas possibilidades.Algumas crianças com necessidades especiais podem ter dificuldades em manipular brinquedos convencionais, mas os pais e/ou educadores podem adaptar ou criar brinquedos, tornando-os assim apropriados às mesmas.É preciso incentivar a criança especial, levando-a a manusear os brinquedos. Não espere que a criança o faça sozinha - ajude-a. Mas, ao fazê-lo, não exija da criança uma manipulação incompatível com a sua realidade e maturidade.Muitos pais e educadores sabem que os brinquedos são facilitadores do processo de ensino-aprendizagem, mas é necessário que descubram vários tipos de brinquedos, formas alternativas de explorar esses brinquedos e as suas especificidades.É ainda muito importante conhecer a dinâmica social da(s) "sua(s)" crianças especiais, de forma a (re)conhecer a condição da deficiência na sociedade como um todo, bem como o desenvolver da criança especial por meio da ludicidade.Desta maneira as crianças especiais, podem experimentar vivências lúdicas mais benéficas.A riqueza de um brinquedo consiste na sua capacidade de estimular a imaginação infantil. O brinquedo auxilia a criança especial a sentir-se protegida e a superar alguns sentimentos de dor, de frustração ou de perda. O brinquedo é, portanto, um estímulo para o desenvolvimento físico e mental da criança.Pode afirmar-se que o brinquedo contribui definitivamente no processo de socialização, desenvolvendo na criança especial a expressão e a comunicação verbal, podendo ainda fazer com que esta participe prontamente dos processos de aprendizagem de uma forma feliz e divertida.Para a criança, o brincar é necessário uma vez que contribui para seu desenvolvimento, bem como para sua capacidade de aprender e pensar.Assim sendo, devemos oferecer a uma criança especial brinquedos que se adequem às suas necessidades e capacidades, visando promover um cuidado eficaz para o seu desenvolvimento integral.
ÀGUA!
Oi!Eu sou a Corina e estou aqui para falar deste bem natural que se chama ÁGUA!
Água! Miauuuu!!!!Mas eu, Felício - o gato, reconheço que a...a ... Á G U A é muito importante para as nossas vidas!
Olá! Meu nome é Tuco. Eu amo a água, nasci nela e moro pertinho dela... Eu também quero mostrar que precisamos proteger a ÁGUA. Ela não pode acabar!A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA INFANTIL PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Reconhecer a importância da literatura infantil e incentivar a formação do hábito de leitura na idade em que todos os hábitos se formam, isto é, na infância, é o que este artigo vem propor. Neste sentido, a literatura infantil é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa. O presente estudo inicia com um breve histórico da literatura infantil, apresenta conceitos de linguagem e leitura, enfoca a importância de ouvir histórias e do contato da criança desde cedo com o livro e finalmente esboça algumas estratégias para desenvolver o hábito de ler.
sábado, 20 de novembro de 2010
Dicas de Livros Infantis
Alguns dos Livros Infantis:
* Contos dos Irmãos Grimm
* Os Doze Trabalhos de Hércules
* Peter Pan
* A Arca de Noé
* Cinderela
* Branca de Neve e os Sete Anões
* Robson Crusoé
* O Menino Maluquinho
* Sítio do Pica Pau Amarelo
* Chapéuzinho Vermelho
* O Mágico de Oz
* Alice no País das Maravilhas
* Cachinhos dourados e os três ursos
* Coleção Crianças famosas
* Tenho medo mas dou um Jeito
* Maria vai com as Outras
* O Livro da Paz
* Os Doze Trabalhos de Hércules
* Peter Pan
* A Arca de Noé
* Cinderela
* Branca de Neve e os Sete Anões
* Robson Crusoé
* O Menino Maluquinho
* Sítio do Pica Pau Amarelo
* Chapéuzinho Vermelho
* O Mágico de Oz
* Alice no País das Maravilhas
* Cachinhos dourados e os três ursos
* Coleção Crianças famosas
* Tenho medo mas dou um Jeito
* Maria vai com as Outras
* O Livro da Paz
Algumas das brincadeiras antigas para crianças
-Gira pião: Alguém da turma esculpia um pião num carretel de madeira e todos se reuniam em volta de um circulo riscado no chão para alí atirar o pião. O impulso no pião podia ser dado com um barbante que era enrrolado na ponta ou até mesmo com as próprias mãos. O pião deveria girar dentro do circulo riscado no chão, se saisse fora deste circulo o jogador dono do pião saía fora da brincadeira. Esta brincadeira tinha muitas variações e também dependia da criatividade de cada jogador.
-Amarelinha: Consistia em fazer quadrados no chão com um giz ou até mesmo com um pedaço de tijolo velho. Nestes quadrados eram escritos números de 1 a 10 e no topo o céu, em formato oval.Cada jogador, então, jogava uma pedrinha, inicialmente na casa de número 1, devendo acertá-la em seus limites. Em seguida pulava, em um pé só nas casas isoladas e com os dois nas casas duplas, evitando a que contém a pedrinha.Chegando ao céu, pisava com os dois pés e retorna pulando da mesma forma até as casas 2-3, de onde o jogador precisava apanhar a pedrinha do chão, sem perder o equilíbrio, e pular de volta ao ponto de partida. Não cometendo erros, joga a pedrinha na casa 2 e sucessivas, repetindo todo processo. Se perdesse o equilíbrio, colocando a mão no chão ou pisando fora dos limites das casas, o jogador passa a vez para o próximo, retornando a jogar do ponto em que errou ao chegar a sua vez novamente.Ganhava o jogo quem primeiro alcançar o céu.
-Bolinha de Gude: Há diversas variações desta brincadeiras, as crianças podem apenas desenhar um circulo no chão ou sobre a terra, e tentar com a própria bolinha retirar de dentro deste circulo a bolinha do outro jogador. Também existem as versões da Bolinha de Gude na Covinha, que consiste em fazer covinhas na terra e lá colocar a bolinha de gude, o adversário tem que arremessar a própria bolinha e retirar de dentro da covinha a bolinha do outro coleguinha.
- Cinco Marias: São saquinhos de tecido recheados com areia, grãos ou semente. Para brincar são necessários cinco saquinhos de tecido de mais ou menos 4 cm por 3 cm, com enchimento de areia, farinha, ou grãos de arroz. O jogador tem que deixar todos os saquinhos no chão e ir um a um jogando-os para cima sem deixa-los cair novamente no chão, tem de agarra-los antes que eles toquem o chão novamente. Isso tem de ser feito com os 5 saquinhos. Quem deixar cair os saquinhos passa a vez para o outro coleguinha.
Brincadeiras Antigas para crianças!
As brincadeiras antigas para crianças nos remetem à um passado muito feliz e muito criativo. Há muito tempo atrás, no tempos em que os nossos pais e os nossos avós eram crianças, não existiam tantos brinquedos como existem hoje. Para se divertirem as crianças precisavam usar a criatividade e inventar muitas brincadeiras para passar o tempo. Como naquele tempo não havia muito material disponível, uma pedrinha, um pedaço de madeira, uma bolinha de vidro, um pedaço de tecido, tudo se transformava numa brincadeira para lá de divertida.Brincadeiras como gira pião, cantigas de rosa, passa o anel, bolinha de gude, empinar pipa, esconde-esconde, pega-pega, queimada, escravos de jó, batata-quente, amarelinha, cinco marias e pular corda eram a diversão da garotada. Sempre havia alguém disposto a inventar uma nova forma de brincar e sem utilização de qualquer material sofisticado, tudo era muito artesanal e simples.
Vamos aprender algumas cantigas de roda?
As mais famosas cantigas de roda são:
O Cravo Brigou Com A Rosa
A Canôa Virou
Eu Sou Pobre, Pobre De Marré, Marré
Terezinha De Jesus
Nesta Rua Tem Um Bosque
Carneirinho, Carneirão
Peixe Vivo
Pirulito Que Bate, Bate
Onde Está A Margarida
Marcha Soldado
Criança Feliz
Pai Francisco
Escravos De Jó
Samba Lê, Lê
Eu Fui Ao Tororó
Ciranda, Cirandinha
Caranguejo Não É Peixe
Capelinha De Melão
Boi Da Cara Preta
A Barata Diz Que tem
Agora,vamos aprender algumas das musicas:
Sapo Jururu:
Sapo Jururu na beira do rio
Quando o sapo grita, ó Maninha, diz que está com frio
A mulher do sapo, é quem está la dentro
Fazendo rendinha, ó Maninha, pro seu casamento
Quando o sapo grita, ó Maninha, diz que está com frio
A mulher do sapo, é quem está la dentro
Fazendo rendinha, ó Maninha, pro seu casamento
Escravos de Jó
Escravos de Jó jogavam caxangá
Tira, bota deixa o Zé Pereira ficar
Guerreiros com guerreiros fazem zigue zigue za (bis)
Atirei o Pau no Gato
Atirei o pau no gato tô tô
Mas o gato tô tô
Não morreu reu reu
Dona Chica cá
Admirou-se se
Do berro, do berro que o gato deu
Miau !!!!!!
Ciranda Cirandinha
Ciranda Cirandinha
Vamos todos cirandar
Vamos dar a meia volta
Volta e meia vamos dar
O Anel que tu me destes
Era vidro e se quebrou
O amor que tu me tinhas
Era pouco e se acabou
Samba Lelê
Samba Lelê está doente
Está com a cabeça quebrada
Samba Lelê precisava
De umas boas lambadas
Samba, samba, samba,
Ô Lelê, samba , samba, samba
Ô Lalá..samba samba, samba
na barra da saia ô Lalá
Assinar:
Postagens (Atom)